Miliardy dolarů investované do tabletů, notebooků a digitálních učebnic nepřinesly slibovanou revoluci ve vzdělávání.
Místo toho způsobily hloupnutí, stvořily generaci dětí, které vykazují horší kognitivní schopnosti než jejich rodiče.
Před americkým Senátem to na slyšení Výboru pro obchod, vědu a dopravu prohlásil uznávaný neurovědec a pedagog Dr. Jared Cooney Horvath. Více než dvě desetiletí se do škol po celém vyspělém světě masivně zaváděly technologie s příslibem, že „individualizují výuku“ a připraví děti na budoucnost.
Na veřejném slyšení amerického Kongresu Dr. Jared Horvath
s odkazem na výsledky studie v 80 zemích světa řekl toto:
Podle Dr. Horvatha však tvrdá data ze standardizovaných mezinárodních testů (jako je PISA) a desítky nezávislých studií ukazují pravý opak: od roku 2010 kognitivní vývoj dětí stagnuje, nebo dokonce v mnoha oblastech poprvé v historii lidstva klesá. Problém podle něj netkví v tom, zda je software označen jako „vzdělávací“ nebo zda zařízení zakoupila škola.
Lidský mozek se evolučně vyvinul tak, aby se učil od jiných lidí skrze přímou interakci a demonstraci. Digitální platformy jsou naopak navrženy tak, aby neustále fragmentovaly pozornost, nutily uživatele přepínat mezi úkoly a těžily z jejich času.
Dr. Horvath ve své svědecké výpovědi uvedl:
Generace Z je vůbec první generací v historii, která v kognitivních testech dosahuje horších výsledků než jejich rodiče.
Pozn. Naší Pravdy
Neurolog Dr. Martin Stránský: Mobil je pro dítě jako láhev vodky, IQ nové generace padá. Evolučně jsme v bodu zlomu, potřebujeme drastický reset. Podrobněji ZDE.
Podle statistik tráví dnes čtvrtina školáků před obrazovkou více než čtyři hodiny z běžného sedmihodinového školního dne. Dr. Horvath upozornil na výzkumy, podle kterých až 38 minut z každé hodiny strávené na školním počítači žáci věnují aktivitám, které s výukou vůbec nesouvisí.
Papír vs. obrazovka: Rozdíl několika let výuky
Dr. Horvath ve své zprávě pro amer. Senát argumentuje konkrétními daty:
- Globální studie OECD PISA (2022): Žáci, kteří četli knihy v papírové podobě, dosahovali v testech až o 49 bodů lepších výsledků než ti, kteří četli primárně na obrazovkách. Tento rozdíl odpovídá zhruba 2,5 roku standartní školní docházky.
- Studie Reboot Foundation: Výzkum mezi čtvrťáky v 90 zemích ukázal, že děti, které používaly tablety téměř v každé hodině, měly v testech čtení o 14 bodů méně než ty, které je ve škole nepoužívaly vůbec.
Podle neurovědeckých poznatků je digitální text vhodný pro rychlé zachycení hlavních obrysů příběhu (tzv. „skenování“), ale naprosto selhává při hlubokém porozumění textu, kritickém domýšlení souvislostí a dlouhodobém ukládání informací do paměti.
Technologie jako „odkladiště“ vědomostí,
ne nástroj k učení
Dr. Horvath vyzval politiky, aby přestali podléhat marketingu technologických gigantů, zavedli přísnou regulaci obrazovek ve školách od zvonění do zvonění a požadovali po prodejcích vzdělávacího softwaru nezávislé, klinické studie prokazující reálný přínos pro dětský mozek, nikoli jen sliby o „inovaci“. Prostě se ukazuje, že děti lze snadno ohlupovat, aby z nich vyrůstaly poslušní konzumenti a poslušní voliči.
Je to paradoxně reverzní proces toho, co se požadovalo v rámci reformy školství v nově vznikajícím Sovětském svazu před sto lety:
Dělníkům se mělo dostat co nejvyššího vzdělání. I proto v bývalém SSSR vznikla nejlepší akademická půda matematiky, fyziky a jaderné a částicové fyziky.
Naše Pravda (+ ZDROJ)
