Švédsko, které bylo dlouho průkopníkem v digitalizaci vzdělávání, v poslední době aktivně omezuje používání tabletů a obrazovek ve školách a vrací se k tradičním tištěným učebnicím a psaní rukou.
Ministryně školství Lotta Edholmová i švédský Karolinska Institutet (prestižní lékařská univerzita) zastávají názor, že masivní digitalizace školství proběhla bez dostatečných vědeckých podkladů, k čemuž uvádějí hlavní argumenty:
- Absence důkazů: Podle kritiků neexistují studie, které by prokazovaly, že tablety a počítače zlepšují učení dětí. Naopak, švédské výsledky v mezinárodních testech (PISA, PIRLS) v oblasti čtení a porozumění textu začaly klesat.
- Kognitivní dopady: Lékaři upozorňují, že mozek dětí potřebuje pro rozvoj jemné motoriky a hlubokého soustředění fyzický kontakt s papírem, psaní rukou a čtení z tištěných knih. Digitální zařízení podle nich vedou k povrchnímu vnímání informací.
- Sociální experiment: Edholmová doslova označila digitalizaci za „experiment“, kterému byly děti vystaveny a který vedl k „rozvratu“ tradičního vzdělávání. Švédsko proto nyní investuje stovky milionů korun do nákupu papírových učebnic, aby tento trend zvrátilo.
Digitální výukové platformy jsou ve Švédsku nahrazovány výukou výhradně z papírových učebnic. Tento obraz je v rozporu s reputací země jako jedné z technologicky nejvyspělejších společností v Evropě, a to díky vysoké úrovni digitálních dovedností a prosperující scéně technologických start-upů.
Notebooky se ve švédských třídách staly běžnou věcí na přelomu první a druhé dekády tohoto století. Podle oficiálních údajů mělo v roce 2015 přibližně 80 % žáků na státních středních školách individuální přístup k digitálnímu zařízení. Povinné používání tabletů v mateřských školách bylo do učebních plánů zařazeno v roce 2019 jako součást mise předchozí vlády vedené sociálními demokraty, jejímž cílem bylo připravit i ty nejmladší děti na stále více digitalizovaný pracovní i soukromý život.
Současná pravicová koalice, která se dostala k moci v roce 2022, však posouvá výuku jiným směrem. Často se používá slogan „från skärm till pärm“, který zní ve švédštině chytlavě a v překladu znamená „od obrazovky k sešitu“.
„Snažíme se obrazovky co nejvíce omezit,“ říká Joar Forsell, mluvčí Liberální strany pro školství. „U starších žáků je možné používat je o něco více, ale u mladších dětí nebo ve školách si nemyslím, že bychom obrazovky měli používat vůbec.“ Argumentuje tím, že výuka bez obrazovek vytváří lepší podmínky pro soustředění dětí a rozvoj jejich schopností psaní a čtení.
„Čtení skutečných knih a psaní na skutečný papír, stejně jako počítání se skutečnými čísly na skutečném papíře, je mnohem lepší, pokud chcete, aby děti získaly potřebné znalosti,“ argumentuje Forsell. „Víme, že děti, které prošly celým školním systémem s velkým množstvím obrazovek, zaostávají v mezinárodních průzkumech.“
V srpnu 2026 vstoupí v platnost zákaz mobilních telefonů ve školách – a to i pro vzdělávací účely. Mobilní telefony budou zakázány po celý školní den, a to včetně přestávek.
K této změně přístupu došlo po konzultacích v roce 2023, kterých se zúčastnili akademičtí výzkumníci, pedagogické organizace, veřejné instituce a samosprávy.
„Rostlo povědomí o narušení, které technologie způsobuje ve třídách,“ říká dr. Sissela Nutleyová, neurovědkyně z Karolinského institutu ve Stockholmu, která patří mezi ty, kdo nejhlasitěji vyjadřují obavy ohledně používání digitálních nástrojů.
Nutleyová říká, že žáci mohou ztratit koncentraci tím, že sledují, co ostatní děti dělají na obrazovkách. Poukazuje také na rostoucí počet mezinárodních výzkumů, které naznačují, že čtení textů na displejích může dětem ztěžovat zpracování informací a že intenzivní používání technologií může dokonce ovlivnit vývoj mozku mladších žáků.
Vláda doufá, že návrat k tradičnějším metodám výuky pomůže zlepšit postavení Švédska v žebříčku PISA – benchmarku Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD). Švédsko, které patřívalo k nejlepším, zaznamenalo v roce 2012 propad a po krátkém oživení došlo v roce 2022 k dalšímu výraznému poklesu v matematice a čtení.
Ačkoli je země stále mírně nad průměrem zemí OECD, v roce 2022 dosáhla v gramotnosti horších výsledků než země jako Velká Británie, USA, Dánsko a Finsko. Téměř čtvrtina (24 %) studentů ve věku 15 nebo 16 let nedosáhla základní úrovně čtenářské gramotnosti.
Zpráva o vzdělávání ve Švédsku, kterou OECD zveřejnila letos v lednu, dospěla k závěru, že švédští žáci celkově těží z přístupu k digitálním nástrojům. Zpráva však poukázala na vysoký výskyt digitálních rozptýlení ve švédských třídách a zjistila, že intenzivní používání digitálních zařízení v hodinách matematiky korelovalo s horšími výsledky. Je však třeba poznamenat, že výsledky byly stále vyšší než u těch, kteří digitální zařízení vůbec nepoužívali.
Andreas Schleicher, ředitel pro vzdělávání v OECD, vyzývá k opatrnosti při přiřazování „příčiny a následku“, naznačuje však, že předchozí „extrémnější“ zavádění technologií ve Švédsku ve srovnání s jinými zeměmi pravděpodobně ovlivnilo jeho výsledky. „Prostě se do tříd nasadilo příliš mnoho zařízení a technologií bez jasného pedagogického záměru, bez jasných cílů,“ argumentuje.
Omezující kroky vyvolaly kritiku ze strany technologických společností, některých pedagogů a informatiků, kteří argumentují, že by to mohlo mít dopad na pracovní vyhlídky žáků a dokonce poškodit ekonomiku země.
„Každý potřebuje základní digitální dovednosti, aby mohl vstoupit na trh práce,“ argumentuje Jannie Jeppesenová, generální ředitelka asociace Swedish Edtech Indus a bývalá učitelka. Cituje nedávnou zprávu EU, která odhaduje, že 90 % pracovních míst bude brzy vyžadovat digitální dovednosti.
Jeppesenová se také obává dopadu na podnikání a inovace. Švédsko je v současné době v poměru k počtu obyvatel přední evropskou líhní technologických „jednorožců“ (společností s hodnotou 1 mld. USD nebo více). Patří mezi ně hudební streamovací služba Spotify a Legora, platforma umělé inteligence pro právníky. Tyto typy společností „se přestěhují jinam“, pokud ve Švédsku nenajdou správné IT kompetence, tvrdí Jeppesenová.
Dalším problémem je rostoucí globální využívání umělé inteligence (AI). Švédská vláda chce, aby střední školy začaly vyučovat o příležitostech a rizicích používání AI, ale někteří kritici tvrdí, že AI by měla být součástí učebních osnov i pro mladší děti.
Bez těchto opatření získají výhodu mladší děti z bohatších rodin, jejichž rodiče jim pravděpodobně budou schopni pomoci pochopit, jak používat nástroje AI, což povede k vytvoření „digitální propasti“, varuje prof. Linnéa Stenliden z Katedry behaviorálních věd na Univerzitě v Linköpingu.
Mluvčí Forsell trvá na tom, že děti by se neměly učit o AI, dokud nezvládnou jiné základní dovednosti, a odmítá myšlenku, že tradičnější přístup vlády ke vzdělávání prohloubí nerovnost. „Lidem můžete dát příležitosti, o které je nerovnost připravuje, pouze tím, že jim poskytnete řádné vzdělání,“ říká.
Ředitelka Jeppesenová však tvrdí, že se jedná o „populistický“ postoj. Říká, že zaměření vlády na digitální versus analogové učebny odvádí pozornost od jiných faktorů, které mohou mít dopad na výsledky. Patří mezi ně nerovnoměrné rozdělení vzdělávacích zdrojů a pedagogických kapacit.
Debata o digitalizaci vzdělávání se celosvětově liší – zatímco Švédsko nyní „tahá za záchrannou brzdu“, jiné země stále věří, že problémem není technologie jako taková, ale způsob, jakým je do výuky integrována.
Konzervativní noviny nabízí všechny články zdarma. Náš provoz se však neobejde bez nezbytné finanční podpory. Pokud se Vám Konzervativní noviny líbí, budeme vděčni za Vaši pomoc. Číslo účtu: 2701544173 / 2010. Děkujeme!
