V 30. rokoch 20. storočia mnoho popredných psychológov písalo a hovorilo o eidetickej pamäti a jej jedinečných schopnostiach: deti si nielen spomínali, ale zdalo sa, že sú v minulej situácii a jednoducho si prezerali všetko, čo si potrebovali spomenúť.
E. Jensch a jeho kolegovia skúmali deti a zistili, že v určitom veku takmer všetky skúmané deti mali tento typ pamäte.
A.R. Luria na základe dlhodobého výskumu novinára Šereševského, ktorý mal eidetickú pamäť, napísal fascinujúcu knihu „Malá kniha o veľkej pamäti“.
Ale desaťročia plynuli a percento eidetiky klesalo a dnes sa neustále blíži k nule. Možno kvôli jednostrannosti technologického pokroku v spojení so „zvláštnosťami“ vzdelávacieho systému na celom (!) svete.
Dnes sa podobný obraz pozoruje s dlhodobou pamäťou na text, referencie a iné obchodné, profesionálne a vzdelávacie informácie. Z vedeckého hľadiska sa to vzťahuje na sémantický podtyp explicitnej pamäte.
O tom, či dlhodobá pamäť pre tieto kategórie informácií zmizne alebo nie, sa už neoplatí diskutovať a nezáleží na tom, či ste čítali Annu Kareninu alebo nie – poďme ďalej. Percento školákov, ktorí do roka zabudnú takmer všetko, čo sa naučili v predchádzajúcom roku, neustále rastie.
A existuje na to toľko dôvodov, že každý, kto sa v tom vyzná, chápe, že deti rodičov, ktorí delegovali zodpovednosť za svoje vzdelávanie na vzdelávacie inštitúcie, sú odsúdené na stratu dlhodobej pamäte v každodennom zmysle.
Zdroj: Elshansky, S.P. „Kognitívna neefektívnosť školského vzdelávania v kontexte digitalizácie.“ Sibirskij Psihologicheskij Žurnal – Siberian Journal of Psychology. 2021; 79: 130–152. doi: 10.17223/17267080/79/8.
Toto je samozrejmé. Dlhodobá pamäť sa pravdepodobne zachová u detí rodičov, ktorí:
a) osobne rozumejú základom procesu učenia (a myslenia vo všeobecnosti) – pamäti;
b) štruktúrujú interakciu dieťaťa s informáciami vo všeobecnosti (a nielen vo vzťahu k akademickým predmetom) spôsobom, ktorý umožňuje rozvoj toho, čo sa vždy považovalo za samozrejmosť (ako materská láska) a čo nám dnes uniká pomedzi prsty ako piesok;
Po prvom príspevku o intervalovom opakovaní sa vynorili otázky:
– Čo to znamená opakovať si to, čo ste si zapamätali, každé tri mesiace?
– A čo dlhodobá pamäť?
Áno, s najväčšou pravdepodobnosťou to bude prebiehať takto: každé tri mesiace si tí, ktorí si stále chcú niečo zapamätať, budú musieť tieto kúsky vedomostí nanovo zopakovať, napriek pretrvávajúcemu tvrdeniu, že rozvíjanie myslenia je oveľa dôležitejšie ako pamäť. Je to ako povedať, že stavať múry je dôležitejšie ako základy.
Samozrejme, nie každý bude musieť opakovať každé tri mesiace. Niektorí budú musieť opakovať každých šesť mesiacov. A niektorí budú musieť opakovať každý mesiac.
V jednej zo škôl v Petrohrade sme testovali pamäťové procesy a jedno dievča (vo štvrtej triede!) povedalo, že úplne zabudlo, ako sa delí číslom. A jej otec jej to všetko znova vysvetlil.
„A niekedy zabudnem, koľko mám rokov…“
Toto nie je hororový príbeh ani pokus niekoho vystrašiť. Je to konštatovanie novej normy – dokonca aj pre tých, ktorí svedomito plnia všetky vzdelávacie požiadavky a snažia sa nemyslieť na to, že vedomosti, ktoré získali počas školského roka, sú postupne strhnuté obrovským vírom…
Preložil: OZ Biosféra www.biosferaklub.info
Post Views:
3
