Je všeobecně známo, že systém zdravotnictví v rámci celého Západu byl stvořen před více než stoletím rodinou Rockefellerů. Méně známo je však to, že tato globalistická rodina zanechala stopy i na západním školství, které je koncipováno především k vymývání mozků a omezení talentů.
Spencer Taylor říká, že deset let pracoval na dokumentu, ve kterém zkoumá roli Rockefellerovy nadace a rodiny Rockefellerových při budování moderního vzdělávacího systému.
Taylor vykresluje jasný obraz: Rockefellerové nebyli obyčejní dobrodinci, kteří podporovali vzdělávací projekty, ale byli aktivními spolutvůrci samotného systému.
Poukazuje na instituce jako Rockefellerova nadace a General Education Board, které na počátku 20. století masivně investovaly do vzdělávacího systému Spojených států. Tento systém postupně převzaly i další země.
Mimochodem, Rockefellerova nadace má vliv i v Evropě, financuje například nechvalně známý Aspen institut.
Taylor tvrdí, že tato „filantropie“ rozhodně nebyla neutrální. Spíše měla za cíl vytvořit vzdělávací systém, který by vyhovoval potřebám industrializující se ekonomiky.
Školy se stále více stávají nástroji pro vytváření stabilní, efektivní a předvídatelné pracovní síly.
Taylor zakládá původ dnešního vzdělávacího systému do průmyslového modelu, který je silně založen na pruském systému 19. století.
Funkce jako:
- standardizace
- přísné osnovy
- třídy podle věku
- uniformní testy
- centralizované struktury
podle něj nejsou náhodou, ale vyjádřením systému zaměřeného na jednotnost, disciplínu a škálovatelnost.
Taylor tento vývoj explicitně spojuje s vlivem ekonomických elit, jako byli Rockefellerové, kteří pomohli tento model trvale institucionalizovat.
Podle tohoto pohledu se vzdělávání stalo méně místem individuálního rozvoje a více systémem, který specificky připravuje studenty na jejich pozdější roli v hierarchické společnosti.
Taylor říká, že standardizované testy a předem stanovené vzdělávací cesty jsou navrženy tak, aby potlačovaly talent, zpomalily soběstačnost a omezily kreativitu.
V rozhovoru s moderátorem podcastu Julianem Doreym („Psychoop Rockefellerových je horší, než si myslíte“) jde Taylor ještě dál.
Tvrdí, že vliv Rockefellerových rozhodně není minulostí. Naopak, sítě, nadace a finanční struktury s nimi spojené jsou stále aktivní ve vzdělávacím sektoru, například prostřednictvím programů financování nebo nepřímého vlivu na místní školské úřady.
Nakonec Taylor popisuje vzdělávací systém nikoli jako neutrální nástroj přenosu znalostí, ale jako mechanismus pro formování chování, norem a očekávání.
Podle něj škola slouží k nejen učení, ale také k podpoře konformity a k začlenění lidí do stávajících společenských struktur.
Taylor také nachází spojení mezi školským systémem a duševním zdravím mladých lidí.
Říká, že ke stresu, úzkosti a depresi mohou přispívat následující faktory:
- tlak na výkon
- stálé srovnávání s ostatními
- nedostatek autonomie
- standardizované cíle úspěchu
- nedostatek individuální svobody
Taylor implicitně prosazuje i jiné formy vzdělávání, včetně:
- domácí vzdělávání
- samořízení učení
- modely orientované na praxi
- více individuálních vzdělávacích cest
Podle něj by tyto přístupy lépe vyhovovaly různým talentům, potřebám a osobnostem.
Taylor vykresluje velmi kritický obraz moderního školského systému. Jeho hlavní teze je, že dnešní vzdělávací systém nevznikl náhodou, ale byl záměrně formován jako nástroj ekonomické a sociální kontroly.
V tom kontextu je dobré zmínit třeba zaváděnou inkluzi, jejímž cílem je nucení talentovaných dětí přizpůsobit se těm nejpomalejším. Tím se talenty potlačují, namísto toho, aby se rozvíjely.
Ať už s Taylorovými názory souhlasíme nebo ne, dotýká se to základní otázky naší doby: Slouží škola především rozvoji člověka, nebo adaptaci na existující systém?
Ohodnoťte tento příspěvek!
